Из управленческого опыта руководителя школы-гимназии

имени Шапық Шөкин города Павлодара

Как руководитель школы-гимназии имени Шапық Шөкин, в которой обучаются более 2500 детей, я ежедневно задаю себе вопрос: что изменится в опыте ребёнка благодаря нашей работе? Именно с этой позиции я рассматриваю реализацию единой программы воспитания «Адал азамат».

Уважение к труду становится личным убеждением, когда школьник создаёт полезный продукт, видит результат своих усилий и отвечает за его качество. Моя задача – обеспечить условия для такого опыта, поддержать инициативу педагогов и привлечь партнёров.

Практическим воплощением этого подхода стал социально-трудовой проект «Еңбек – елдің ертеңі». Его основа – авторский элективный курс «Шебер қолдар», разработанный учителем художественного труда. Четыре часа в неделю 52 ученицы 7-8 классов осваивают швейные навыки и применяют их в изготовлении рабочих рукавиц.

По соглашению о сотрудничестве предприятие, возглавляемое родителем наших учащихся, предоставляет готовый крой, принимает изделия и оплачивает выполненную работу. Ученицы выполняют пошив на школьном оборудовании под руководством педагога. Свою управленческую роль я вижу в поддержке педагогической инициативы и организации устойчивого сотрудничества.

Ценность проекта для меня заключается в понятной связи между усилием и результатом. Прочность шва и аккуратность работы определяют качество вещи, которой будет пользоваться другой человек. Ученица осваивает операцию, проверяет изделие, исправляет недостатки и учится доводить начатое до конца. Одновременно развиваются математические навыки, технологическое мышление и умение работать вместе.

За каждую принятую пару рукавиц начисляется 200 тенге: 50 тенге направляются на амортизацию оборудования и расходные материалы, 150 тенге составляют личное вознаграждение ученицы. Это позволяет включить финансовую грамотность в практическую деятельность: разобраться в затратах и доходах, оценить собственные усилия, спланировать расходы или накопления.

При этом главным результатом я считаю продвижение ребёнка: самостоятельное выполнение операции, умение заметить ошибку, уверенное владение оборудованием. Мне важно, чтобы каждая участница могла сказать: «Я освоила новое. Я создала нужную вещь. Моё усилие имеет ценность».

Продолжением трудового воспитания становится летняя занятость. По данным школьного учёта, летом 2026 года ею были охвачены более 689 учащихся 8-11 классов – около 70% этой возрастной группы. Из них 16 работали в ТОС, 45 – в трамвайном управлении помощниками кондукторов и разнорабочими.

Содействие в трудоустройстве в трамвайное управление оказал член областной Ассамблеи народа Казахстана, почётный гражданин Павлодара Владимир Берковский – добрый друг и партнёр нашей школы. Я высоко ценю его готовность помогать подросткам получать первый трудовой опыт.

За цифрами занятости я вижу первые самостоятельные шаги детей: соблюдение рабочего графика, выполнение поручений, взаимодействие с коллегами. Работа в городских организациях помогает понять значение дисциплины, культуры общения и уважения к людям разных профессий. Через посильный труд подростки чувствуют свою причастность к жизни Павлодара.

Моя задача как руководителя – объединять возможности педагогов, родителей и предприятий вокруг образовательной цели. Для этого необходимы понятные договорённости, распределение ответственности, безопасные условия и прозрачный учёт результатов и вознаграждения.

Вместе с тем охват деятельностью ещё не доказывает устойчивого воспитательного эффекта. Поэтому я выделяю четыре ориентира оценки: самостоятельность, качество, ответственность и осмысленность. Что ученик умеет делать без помощи? Может ли проверить работу? Соблюдает ли договорённости? Понимает ли значение своего вклада? Следующий шаг –сопоставлять наблюдения педагогов, отзывы работодателей и самооценку учащихся.

Масштаб нашей школы требует разнообразия профессиональных проб. Наряду со швейным делом я вижу перспективу развития технических, исследовательских, творческих и социальных направлений, чтобы больше детей могли найти дело по своим интересам.

Опыт моей школы убеждает меня: программа «Адал азамат» обретает практическое содержание, когда её ценности становятся личным опытом учащихся. Я стремлюсь к тому, чтобы наши выпускники умели создавать полезное, уважали профессионализм и отвечали за свои решения.

Для меня школа, где растут созидатели, - это школа, в которой ребёнок получает основание сказать: «Я умею. Я могу быть полезен. От моего труда зависит общий результат».

Автор: руководитель школы-гимназии имени Шапық Шөкин

Темирбаева Динара Дюсенбиевна